総会は「儀式」なのでこんなものでしょう。

研究大会の記念講演
　「高校生にしのびよる性感染症」
　　　－高校生1万人を対象にアンケート調査した全高P連の調査結果に基づく高校生の実態－
　講師：木原雅子　（京都大学大学院医学研究科助教授）

会場はネットがつながるので、最初はアルバイトに精をだしていましたが、話の具体性、カリキュラムの開発方法に引き込まれて、聞き入ってしまいました。
　講演に聞き入るのは久しぶり。

　いかにスライドのいくつかを紹介しますが、これはe-Learningに限らず、教材開発とても重要なことです。そして、それをきちんと実施すると、教育効果はあるということです。

　情報教育でも、「影の部分」の教育をどうする、という話がありますが、とても参考になります。

＝＝＝=講演のスライドから＝＝＝
■テーラーメイドの予防
　科学的根拠に基づく予防対策／教育
　１）事前調査　－１）国の違い：欧米との違い（欧米のカリキュラムを持ってきてもダメ）
　　　　　　　　　２）地域の違い：国内の地域差（「性」に関する感性の地域差はとても大きい）
　　　　↓　　　　３）発達段階・行動段階の違い
　　　　　　　　　４）性意識・性経験の違い

　２）教材開発　－　調査結果と行動理論を元に
　　　　↓
　３）事後調査　－話した内容を誤解無く伝わったかどうかを確認することが大事

■テーラーメードとはどういうことか
　無関心期　　＊パンフレットを「うざい」と捨てる
　　　　　　　　　＊リスク認知がないまま、コンドーム装着練習
　　↓　　　　　　　→逆に、性行動の容認と誤解
　関心期
　　↓
　行動期
　　↓
　維持期

■学校での教育（指導）でできること
１．性関係を急がない（Slow SEX)　→　人間関係を十分に築く
２．誰にでもリスクがあることを説明
　　　　１）地域性の強調　→　問題の身近さの認識
　　　　２）自分にもリスク　→　性的ネットワーク
　　　　３）中絶・性感染症の強調→エイズを強調しない

　なお、「コンドーム使用の強調」は子どもたちにとって、予防教育の理解に関係ないことがわかった